“老师，班规是我们自己定吗？”一个学生迫不及待地问。
“班规是大家的班规，当然你们自己定。”我一边发给他们学校校规，一边对他们说，“这是学校校规，请大家根据校规，拟定出咱们班的班规吧！一定要全面、具体、可操作哦！”
班规制定不是一项功利性的管理程序，而是一个培育美好生命的过程。之后，先是每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，接着成立了班级建设委员会，把征集上来的班规集中、讨论并成文。两周之后，班规正式出炉。虽说日后的实践中证明班规有些地方还有疏漏和不足，但这是全班学生共同劳动的结晶，遵守新班规也成了每个学生的自觉行动。
案例来源：党啸林（北京市第一五四中学）
在上面案例中，班主任很巧妙地用收作业的过程引导学生理解规则、制定规则。班主任让学生看到没有规则导致的低效行为，在此基础上引导学生制定收作业的规则，让学生在实践中理解规则对日常生活的积极意义。当学生明确了规则的意义后，引导学生根据校规制定班规。制定班规的过程，同时也成为学生学习校规的过程。
[案例3-12]
2010年9月，我告别了相处3年的激情六班，接手了一个新班——高一（1）班，我将带领这批学生走过新一轮的高中生活。