(作者为中国社会科学院世界历史研究所研究员)
对当前历史教育问题的思考
彭南生
历史教育主要是指历史知识的生产与传播活动。它是沟通史学与社会的桥梁，是史学之社会价值的直接体现。大体说来，历史教育可以分为学校历史教育和社会历史教育，其中学校历史教育偏重于历史知识的生产，社会历史教育偏重于历史知识的传播。历史教育的主要目的，在于历史观念的塑造。历史教育的功能，主要体现在传承文化传统，形成历史文化认同，认清历史前途，弘扬民族精神，提升国民素质。通俗地讲，一个国民要知晓自己国家的历史，就像一个人要了解自己祖先的历史一样，这样才能知道我从哪里来，要到哪里去。
一当前历史教育存在的主要问题
1.历史教育未被视为国家基本战略，对重大历史问题的话语权和影响力不足
历史教育关乎国民对社会发展和历史前途的基本认识，关乎历史文化认同和民族凝聚力的形成，关乎历史文化和民族精神的传承与发展，关乎意识形态建设的稳固与协调，是一个不容忽视的重大问题。因此，历史学理应被作为国家战略性基础学科，历史教育应当被视为一项国家基本战略。但现实情况是对历史学和历史教育的战略定位缺乏深刻认识，未能及时对若干重大历史问题作出回应，造成对这些重大问题的失语。比如，中国人民的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民付出了巨大的牺牲，为全世界反法西斯战争的胜利作出了巨大的贡献。但是，长期以来中国抗日战争史在第二次世界大战史书写之中被置于边缘地位，中国史学家对抗战史的认识未能获得国际史学界的充分认同，缺乏国际话语权，中国对反法西斯战争的贡献因此也未能在国际史学界和国际社会获得应有的、足以比肩欧美的地位和尊重，甚至被某些国家选择性压制、遗忘或是篡改，直接影响到了当前中国的国际地位和国际形象。日本就利用了这种史学态势，肆意歪曲、篡改甚至美化侵华史，否认南京大屠杀等重大历史事实，向国际社会和日本国民传播错误的历史信息，借以抢夺侵华史和第二次世界大战史的史学话语权，推卸日本的战争责任，重塑国际社会的侵华史和第二次世界大战史记忆，为日本的崛起提供历史理念支撑。就此而言，日本的历史教育导向已经对中国构成了重大挑战，使得历史问题成为中日关系需要克服的重大障碍。再如，中国台湾地区的历史教育呈现出越来越明显的“去中国化”倾向，其实质则是力图割断台湾与大陆的历史文化联系，淡化、模糊历史文化认同，改变历史记忆，培育地方意识和分离意识。这种历史观念的潜移默化所起的作用虽然不是显性的，但一旦成为主流意识则会直接影响人的思想和行为，很难逆转。如何应对台湾历史教育对中国统一大业的挑战，是一个需要认真加以思考和应对的重大问题。还有一些问题，如对中华文明起源和“西来说”的认识、对中国历史前途的认识等，都是当前历史教育需要作出积极回应的重大历史问题。对这些重大历史问题的认识和回应，既是历史教育的重要内容，也是历史教育的重要任务。如果中国历史教育能够对这些重大历史问题作出有效回应，则可以有力提升中国的史学话语权，增强中国的文化自信和文化软实力；若中国史学界对这些重大历史问题失语，失去的不仅是史学话语权，而且是国家的重大战略损失。对此，必须引起足够的重视。