“没有最好的课，只有更好的课”。管老师本节课的遗憾之处是：“创设问题情境，激活已有认知结构”环节占用的教学时间较多，主要原因是玉岩中学的教学平台不方便教学。
案例3 中学英语学科教学案例
一、案例来源
本案例源自上海教育出版社七下教材第七单元，课型为语法课中的祈使句，由萝岗区教育科研与发展中心中学英语教研员符丽雪设计并执教，授课地点在萝岗区117中学初一（2）班。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式
1.知识目标
▲祈使句的肯定式或否定式及礼貌用法。
▲Be+adj.式的祈使句结构及Let’s do ……祈使句的结构及用法。
▲认读和理解单词advice 和order。
2.能力目标
能在真实情境下正确、得体地使用祈使句结构be+adj.式及Let’s do ……
3.情意目标
能体验西方国家的礼仪并学会尊重别人的文化。
（二）教学行为方式设计
1.主动
▲Observe the sentences on the PPT.
▲Tell the meaning of the imperative sentences.