→玩开始和结束的游戏。每个人轮流当队长进行的活动也很有效果。玩击鼓游戏、拍手游戏或“老师说”等游戏都很好。
→随着孩子技能的发展，在游戏中加入更多的变化并减少常规操作。增加一些小的、计划好的突发状况，让孩子能够练习速度、动作、声音等方面的自我调节。
社交故事
在本书中，你会看到借助社交故事作为促进行为矫正、行为转换和社会理解的手段。这一方法既可以有普遍性又可具有针对性，取决于运用的方法以及引用的故事类型。社交故事的普遍形式是用语言或书面形式描述场景，场景中包含环境、人物、社会行为和社会认识等重要内容。一个普通的社交故事可能用几行字来描述现场处理的一个特定情况，或者用较长的故事撰写一个即将到来的事件，或是帮助孩子较好地理解一件已经发生过的事情。
在20世纪90年代初，密歇根州的卡罗尔·格雷老师率先提出使用一个故事的形式来教授社交技能，并创造了一套特定的格式来写这类故事。格雷的社交故事是依据十个定义标准而提出，描述的是社交情境、社交技能或概念。社交故事的目标是用耐心可靠的口吻，安全地、准确地分享有意义的信息。卡罗尔·格雷进而开创了格雷社交学习与理解中心（TheGrayCenter.org）。他们的网站很好，会提供社交故事的样本以及细致的构思和写作指南。
